„Wie viel Wissenschaft braucht die Lehrerfortbildung? Ko-Konstruktion und Kooperation“ – 2. bundesweite Tagung mit großer Resonanz

Um die Professionalität von Lehrkräften im Sinne des lebenslangen Lernens zu stärken ist eine kontinuierliche und wissenschaftlich basierte Fort- und Weiterbildung von Lehrkräften essenziell. Mit innovativen Konzepten auf der Basis wissenschaftlicher Erkenntnisse können Hochschulen die Ergebnisse aktueller Unterrichts- und Bildungsforschung in die Lehrkräftefortbildung einbringen. Im Rahmen einer ko-konstruktiven Zusammenarbeit mit Lehrkräften können alle Beteiligten in Kooperation die Unterrichtsqualität und Schulentwicklung und das Lernen der Schülerinnen und Schüler stärken.

Aktuelle Befunde weisen darauf hin, dass Kooperationen von Lehrkräften sich weitgehend auf den Austausch von Materialien oder eine arbeitsteilige Kooperation beziehen, die Ko-Konstruktion jedoch nur eine untergeordnete Rolle spielt. Ko-Konstruktion wird als höchste Form der Kooperation von Lehrkräften eingestuft. Aber nicht nur die Zusammenarbeit von Lehrkräften untereinander, sondern auch der Dialog von Wissenschaft und Praxis wurde hier im Sinne der Ko-Konstruktion in den Blick genommen. Die Tagung bot spannende Keynote-Vorträge, Foren und Diskussionsforen sowie einen Posterslam und eine Fishbowl-Diskussion zur Vertiefung und Diskussion des Tagungsthemas unter verschiedenen Blickwinkeln.

Die zweitägige Tagung war eine Folgetagung des Programmworkshops der gemeinsamen „Qualitätsoffensive Lehrerbildung“ von Bund und Ländern „Wie viel Wissenschaft braucht die Lehrerfortbildung?“, der am 23. und 24. November 2017 in Kassel stattfand. Nachdem in Kassel Berichte aus den Bundesländern und Arbeitsgruppen zu verschiedenen Themen stattgefunden haben, widmete sich die Folgetagung vor allem der Ko-Konstruktion und Kooperation.  Der im Rahmen der ersten Tagung auf konstruktive Weise im Sinne einer Community of Practice begonnene Dialog sollte mit allen für die Fort- und Weiterbildung Verantwortlichen und daran Interessierten fortgesetzt werden. Die Tagung richtete sich an:

• Verantwortliche der Projekte der bundesweiten Qualitätsoffensive Lehrerbildung
• Verantwortliche für die Fort- und Weiterbildung an den Hochschulen, insbesondere an den lehrer*innenbildenden Universitäten und Pädagogische Hochschulen
• Verantwortliche für die Lehrer*innenfort- und Weiterbildung in den Staatlichen Institutionen, z.B. in Kultus- oder Wissenschaftsministerien, Regierungspräsidien, Seminare für Ausbildung und Fortbildung der Lehrkräfte und weiteren Institutionen
• Weitere Anbieter von Lehrer*innenfortbildungen

Eröffnet wurde die Tagung von Prof. Dr. Ulrich Druwe, Rektor der Pädagogischen Hochschule Freiburg, und Prof. Dr. Juliane-Besters-Dilger, Prorektorin für Studium und Lehre an der Albert-Ludwigs-Universität Freiburg. Im Anschluss hielt Dr. Petra Post als Vertreterin des Projektträgers der „Qualitätsoffensive Lehrerbildung“, dem Deutschen Zentrum für Luft- und Raumfahrt e.V. (DLR), ein Grußwort.

 Sehen Sie hier das Grußwort von Dr. Petra Post im Video:

Eine Übersicht über alle Redner*innen und Poster-Autor*innen finden Sie auch im Bereich „Wer ist dabei?“ in der Veranstaltungsapp.

Prof. Dr. Kathrin Fussangel (Institut für Bildungsforschung, School of Education, Universität Wuppertal) ging in ihrem Vortrag am ersten Veranstaltungstag auf die Potenziale der Lehrer*innenkooperation, insbesondere für die Weiterentwicklung der für den Lehrer*innenberuf relevanten Kompetenzen und die Umsetzung von Innovationen ein. Dabei wurden insbesondere ko-konstruktive Kooperationen in den Blick genommen, denen ein besonderes Potenzial für das Lernen von Lehrkräften zugeschrieben wird. Es wurde erörtert, was unter ko-konstruktiver Kooperation verstanden werden kann, für welche Aufgaben sich die Ko-konstruktion anbietet und welche besonderen Herausforderungen sich bei solch intensiven Formen der Zusammenarbeit zeigen. Darüber hinaus thematisierte der Vortrag die Frage, wie ko-konstruktive Prozesse durch Fortbildungen angestoßen werden können und welche Rolle Ko-konstruktion im Zusammenhang mit Kriterien guter Fortbildungen spielt.

Mehr erfahren: Interview mit Prof. Dr. Fussangel

Dr. Martina von Gehlen (Praxiskolleg, School of Education FACE) führte auf der Tagung ein kurzes Interview mit Prof. Dr. Fussangel.

Warum ist Kooperation und Ko-Konstruktion so wichtig in der Lehrerbildung?

 „Diese Arbeitsweise ist deshalb so wichtig, weil die Perspektiven von Theorie und Praxis teilweise einfach unterschiedlich sind. Es ist wichtig, dass man diese verschiedenen Bezugssysteme zusammenbringt und gemeinsam überlegt: Was brauchen zukünftige Lehrkräfte einerseits und was brauchen in der Praxis tätige Lehrkräfte andererseits? Ich glaube, um die Perspektiven beider Systeme zusammenzubringen, ist Kooperation absolut notwendig. Unserer Meinung nach eignet sich die Ko-Konstruktion besonders gut, weil hier tatsächlich gemeinsam etwas entwickelt werden kann.“

Wo haben Sie erfolgreiche Kooperation und Ko-Konstruktion schon erlebt?

„In Bezug auf die Lehrerausbildung versuchen wir das in enger Kooperation in der Begleitung von Praktika. Wir versuchen die Perspektiven der ehemaligen Studienseminare, der jetzigen Zentren für schulpraktische Lehrerausbildung (ZfsL) in Nordrhein-Westfalen, und der Uni-Begleitung zusammenzubringen. Das ist natürlich noch in den Anfängen und ist sehr aufwändig, aber ich glaube schon, dass wir da auf einem guten Weg sind. Auch bei Lehrkräften habe ich es definitiv schon erlebt, dass sie sehr gut ko-konstruieren können. Auch da bedarf es natürlich einer aufwändigen Anfangszeit. Ko-konstruktive Prozesse anzuregen, ist sehr aufwändig und da gibt es am Anfang viele Hürden, die man erst mal nehmen muss, bis es dann wirklich gut funktioniert und das ist manchmal leider ein Motivationskiller“.“

Wie motivieren Sie denn Lehrkräfte dazu, an einem ko-konstruktiven Prozess teilzunehmen?

„Ich glaube, ganz wichtig ist, dass man Lehrkräften die positiven Konsequenzen solcher Prozesse aufzeigt. […] Wir haben die Erfahrung gemacht, dass, wenn Lehrkräfte einmal erfolgreich ko-konstruiert haben und intensiv mit Kolleginnen und Kollegen kooperiert haben, sie dann in der Regel diese Kooperationsprozesse noch steigern wollten und noch motivierter waren. […] Ich glaube, da muss man tatsächlich sehr stark dem Autonomiebedürfnis der Lehrkräfte entgegenkommen. Zum Beispiel, dass sie sich eigenständig entscheiden können, auf welchen Aspekt sie sich fokussieren möchten oder sie zunächst eine ganz persönliche Baustelle angehen. Das kann beispielweise ein Problem sein, mit dem sie im Unterricht immer wieder konfrontiert werden, welches sie im kollegialen Austausch oder in der kollegialen Ko-konstruktion versuchen zu bewältigen. Ich glaube, das ist tatsächlich sehr motivierend, wenn man merkt: „Ok, ich kann hier für mich persönlich etwas gestalten“.“

Prof. Dr. Katja Maaß (Direktorin International Centre for STEM Education, Institut für mathematische Bildung, Pädagogische Hochschule Freiburg) hielt den Keynote-Vortrag am zweiten Veranstaltungstag und legte den Fokus auf die Kooperation im MINT-Bereich.

Eine zeitgemäße MINT-Bildung ist für die Zukunft von jungen Menschen unabdingbar. Doch wie können entsprechende innovative Bildungskonzepte im alltäglichen MINT-Unterricht implementiert werden? Für die Entwicklung qualitativ hochwertiger Unterrichts- und Fortbildungsmaterialien sowie für deren Implementierung ist eine Kooperation zwischen allen am MINT-Unterricht Beteiligten nötig. Doch wie können Forscher*innen, Hochschullehrende, Lehrer*innen aus der Praxis, Schulbehörden und Vertreter*innen aus der Wirtschaft kooperieren?

Das International Centre for STEM Education (Internationales Zentrum für MINT Bildung) an der Pädagogischen Hochschule Freiburg hat es sich zum Ziel gesetzt, genau solche Kooperationen zu fördern, anzustreben und zum Ausgangspunkt seiner Arbeit zu machen, da es davon überzeugt ist, dass solche Kooperationen zur Qualität der entwickelten Materialien beitragen und eine nachhaltige Implementierung nur gelingen kann, wenn alle Schlüsselakteure diese in ihrem Bereich unterstützen. Der Vortrag stellte Beispiele für entsprechende Kooperationen vor und zeigte auf, was welche Partner*innen beitragen können und was zum Gelingen der Kooperation wichtig ist.

An beiden Veranstaltungstagen konnten die Teilnehmer*innen zwischen je drei parallelen Foren wählen. Darüber hinaus wurden am ersten Tag fünf parallele Diskussionsforen angeboten und Thesen aus diesen Diskussionsforen wurden am zweiten Tag in einer großen Fishbowl-Diskussion aufgegriffen und im Plenum gemeinsam diskutiert. In den Foren und Diskussionsforen wurde das Tagungsthema unter drei Blickwinkeln vertieft, insbesondere bezogen auf die im Folgenden genannten Fragestellungen.

E) Entwicklung: Ko-Konstruktion und Kooperation in der Entwicklung von Fort- und Weiterbildungen für Lehrkräfte

Wie entstehen Fortbildungen? Was bedeutet Ko-Konstruktion bei der Bedarfserhebung, Konzeption und Evaluation von Fortbildungen? Welche Rollenverständnisse haben die verschiedenen Akteur*innen im Entwicklungsprozess? Welche Kriterien und Ansprüche legen sie ihren Konzepten zugrunde?

Foren am Donnerstag:

• ED1 – Annika Diery, TU München: „Wissenschaftliche Evidenz zu effektivem Unterricht als Grundlage für professionelle Lehrerfortbildung: Der Beitrag des Clearing House Unterricht“ (Ko-Autor*innen: Dr. Maximilian Knogler und Prof. Dr. Tina Seidel)
• ED2 – Dr. Ina Biederbeck, Europa-Universität Flensburg: „Wissenschaftsorientierung als konstitutives Element und Herausforderung universitärer Lehrer/innenfortbildung“
• ED3 – Katharina Papke, PH Freiburg: „Verknüpfungen von Erkenntnissen aus Wissenschaft und Praxis zur Entwicklung inklusionsbezogener Fortbildungen im Projekt StiEL“ (Ko-Autor*innen: Jürgen Gerdes, Gözde Okcu und Jun-Prof. Dr. Andreas Köpfer)
• ED4 – Prof. Dr. Franziska Birke, PH Freiburg: „Lehrkräftefortbildung für Fach Wirtschaft/Berufs- und Studienorientierung – Analysen des WBS-bMOOC“ (Ko-Autor*innen: Dr. Bernd Remmele, Dipl.-Vw. Annette Kern und Stefan Priebe)

Foren am Freitag:

• EF1 – Carola Nieß, TU Kaiserslautern: „Vom Fortbildungskonzept zum digitalen Lehrkräftebildungsleuchtturm: Kooperation in Entwicklung und Durchführung von Aus- und Fortbildungsveranstaltungen in der Lehrkräftebildung“ (Ko-Autor: Prof. Dr. Jochen Kuhn)
• EF2 – Tina Waschewski, Leuphana Universität Lüneburg: „Auswirkungen phasen-und institutionenübergreifender Kooperation auf universitäre und schulische Lehre“ (Ko-Autorin: Lina Bürgener)
• EF3 – Prof. Dr. Andreas Köpfer, TU Kaiserslautern: „Schulentwicklung am Fall Kasuistische Konzeption inklusionsorientierter Fortbildungen auf Basis von Schulbegleitforschung“ (Ko-Autorin: Charlotte Rott-Fournier)

 A) Angebote: Ko-Konstruktion und Kooperation in der wissenschaftlichen Fortbildungspraxis

Welche Formen der Zusammenarbeit bestehen bei den Angeboten und welche Synergien und Herausforderungen dieser Praxis ergeben sich? Welche didaktischen Ausrichtungen gibt es in der Fortbildungspraxis? Was sind Merkmale guter Kooperation in der Fortbildungsqualität? Woran wird die Qualität in der Kooperation gemessen? Welche Kooperationsformen sind besonders wirkungsvoll, welche haben sich bewährt?

Foren am Donnerstag:

• AD1 – Prof. Dr. Katja Kansteiner, Pädagogische Hochschule Weingarten: „Professionelle Lerngemeinschaften schulischer Führungskräfte als spezifischer Raum für Kooperation und Ko-Konstruktion im Dienste von Schulentwicklung“ (Ko-Autor*innen: Christoph Stamann und Maria Rist)
• AD2 – Pia Schäfer, TU Kaiserslautern: „Entwicklung und Evaluation eines Lehrerfortbildungskonzepts zur Förderung des fachdidaktischen Wissens im Bereich der Automatisierungstechnik“ (Ko-Autor: Jun.-Prof. Dr. Felix Walker)
• AD3 – Dr. Andrea Bethge, Thüringer Institut für Lehrerfortbildung, Lehrplanentwicklung und Medien: „Wie Ko-Konstruktionen durch die Fortbildung selbst angeregt werden können am Beispiel eines Qualifizierungsangebotes“ (Ko-Autorin: Susann Ebert)
• AD4 – Dr. Magdalena Hollen, Universität Osnabrück: „Zertifikatskurse für Studierende und pädagogische Fach- und Lehrkräfte an Schulen Facetten und Erkenntnisse aus kooperativer Fortbildung“ (Ko-Autor: Dr. Ekkehard Ossowski)

Foren am Freitag:

• AF1 – Daniela Rzejak, Universität Kassel: „Als Team gemeinsam den Herausforderungen schulischer Heterogenität begegnen: Erste Befunde aus der Evaluation der schulinternen Fortbildung Vielfalt fördern“ (Ko-Autor: Prof. Dr. Frank Lipowsky)
• AF2 – IL Prof. Michael Kahlhammer, PH Salzburg: „LIFT!UP Lernen in Fachteams zur Unterrichtspraxis – Ein innovatives Fortbildungskonzept zur systemischen, standortbezogenen Unterrichtsentwicklung“ (Ko-Autor: Klaus Michael Rühland)
• AF3 – Saskia Opalinski, Pädagogische Hochschule Freiburg: „Der berufsbegleitende Masterstudiengang Unterrichts- und Schulentwicklung – Vorstellung des Konzepts und Befunde aus der Begleitforschung“ (Ko-Autoren: Dr. Daniel Kittel, Dr. Patrick Blumschein und Prof. Dr. Wolfram Rollett)

R) Rahmenbedingungen: Förderung und Hemmnisse von Ko-Konstruktion in der Fort- und Weiterbildung von Lehrkräften

Welche Rahmenbedingungen sind förderlich und was verhindert ko-konstruktive Ansätze? Wie kann solch hemmenden Bedingungen begegnet werden und welche Empfehlungen können gegeben werden, um ko-konstruktive Ansätze stärker zu verankern?

Foren am Donnerstag:

• RD1 – Dieter Schoof-Wetzig, Deutscher Verein zur Förderung der Lehrerinnen- und Lehrerfortbildung: „Lehrkräftefortbildung in Deutschland – Recherchen für eine Bestandsaufnahme“
• RD2 – Prof. Peter Koderisch, Staatliches Seminar für Didaktik und Lehrerbildung (Gym) Freiburg: „Wie werden Reformimpulse in den Schulen – nicht – wirksam? Hindernisse für Kooperation und Ko-Konstruktion in der Mehrebenen-Organisation in Schulen“
• RD3 – Léonard Loew, Universität des Saarlandes, Lehrstuhl für Didaktik des Sachunterrichts: „Pädagogisch-biographische Ko-Konstruktionen: Organisationale Selbsterfahrung in der Lehrerfortbildung“
• RD4 – Prof. Dr. Conny Melzer, Universität zu Köln: „Arbeitsteilung und Ko-Konstruktion: Zur subjektiven Bewertung interprofessioneller Kooperation im Gemeinsamen Lernen. Erste Ergebnisse von Diskussionen in Fokusgruppen“ (Ko-Autor: Michael Ehlscheid)

Foren am Freitag:

• RF1 – Prof. Dr. Doris Jorde, University of Oslo: „Integrated Science Teacher Education at the University of Oslo – from Fragmentation to Integration“ (Ko-Autorin: Cathrine Wahlstrøm Tellefsen)
• RF2 – Christian Jäntsch, Universität Potsdam: „Es gibt überhaupt keine Barrieren, diese Fortbildungen zu besuchen. – Wie in Schulen Fortbildungen organisiert werden.“ (Ko-Autoren: Dr. Jochen Kleres und Dr. Martin Dege und Prof. Dr. Michel Knigge)
• RF3 – Dr. Renate Schüssler, Universität Bielefeld; Bielefeld School of Education: „Phasenverbindendes Lernen in der LehrerInnenfortbildung als Ko-Konstruktion und Kooperation“ (Ko-Autorinnen: Saskia Schicht und Sabrina Hermann)

D) Diskussionsforen:

• D1 – Prof. Dr. Lars Holzäpfel, PH Freiburg/DZLM: „Fortbildungsentwicklung in der Balance von “knowledge of practice” und “knowledge for practice” (Ko-Autor*innen: Prof. Timo Leuders, Prof. Susanne Prediger und Prof. Jürg Kramer)
• D2 – Prof. Dr. Frank Lipowsky, Universität Kassel: „Wollen und wollen sollen – Bedürfnisse und Bedarfe in der Lehrkräftefortbildung“ (Diskussionsleitung: Prof. Dr. Karsten Rincke, Universität Regensburg; Autoren: Steffen Sack und Prof. Dr. Frank Lipowsky, Universität Kassel)
• D3 – Prof. Dr. Anne Frey, Pädagogische Hochschule Vorarlberg: „Konzeption einer Fortbildung für das inklusive Unterrichten in Kooperation zwischen Hochschule und Praxis“ (Ko-Autorin: Prof. Silvia Pichler)
• D4 – Prof. Dr. Jan-Hendrik Hinzke, Justus-Liebig-Universität Gießen: „Kooperation von Lehrer*innen und Wissenschaftler*innen: Ein (un)mögliches Unterfangen?“ (Ko-Autorinnen: Katharina Hombach, Lena Peukert und Johanna Schmidt)
• D5 – Dr. Hans-Martin Blitz, Regierungspräsidium Freiburg: „„Natur und Mensch“ – Gymnasiale Lehrerfortbildung als Synthese von Bildlichkeit und Fachlichkeit“ (Ko-Autorin: Sybille Schick)

Weitere Informationen zu den Foren und Diskussionsforen finden Sie im Programmheft.

Begeistert waren alle Teilnehmerinnen und Teilnehmer der Tagung vom kreativen Posterslam am zweiten Tagungstag. Die Präsentierenden hatten anschließend ein Zeitfenster, um sich mit den Teilnehmenden beim Posterwalk auszutauschen und über ihre Projekte zu diskutieren. Ausgestellt wurden folgende Poster:

• P1 – Dominique Angela Berger, Universität Regensburg: „Bildung für nachhaltige Entwicklung kooperativ gestalten – eine Lehrerfortbildung“ (Ko-Autor: Prof. Dr. Karsten Rincke)
• P2 – Katharina Gimbel, Universität Kassel: „Nature of Science in Lehrerfortbildungen – Das Projekt Contemporary Science @ school“ (Ko-Autor*innen: M. Müller, A. Bednarek, Dr. K. Ziepprecht, Prof. Dr. J. Mayer und Prof. Dr. R. Wodzinski)
• P3 – Dr. Patrick Blumschein, PH Freiburg: „Konzept eines modularisierten Weiterbildungssystems bis zum Master zur wissenschaftlichen Fort- und Weiterbildung von Lehrkräften“ (Ko-Autorin: Beate Epting)
• P4 – Dr. Monique Meier, Universität Kassel: „Ein Fortbildungskonzept zur Förderung der Handlungsbereitschaft zum Einsatz digitaler Medien im Unterricht“ (Ko-Autorin: Marit Kastaun)
• P5 – Stephanie Neppl, Universität Regensburg: „Perspektivenübernahme in der Physikdidaktik – Studierende kooperieren mit Lehrkräften“ (Ko-Autor: Prof. Dr. Karsten Rincke)
• P6 – Tobias Plöger, Christian-Albrechts-Universität zu Kiel: „Aktuelle Forschung für die Schule – Summerschools als forschungsbasierte Fortbildungen für Lehrkräfte“ (Ko-Autorinnen: Dr. Silke Rönnebeck und Dr. Katrin Schöps)
• P7 – Thomas Zügge, Bergische Universität Wuppertal: „Lehrendenfortbildungen kohärent gestaltet“ (Ko-Autor: Dr. Oliver Passon)
• P8 – Johanna Lowis Donath, PH Freiburg: „StiEL – Schule tatsächlich inklusiv Evidenzbasierte modulare Weiterbildung für praktizierende Lehr- und andere pädagogische Fachkräfte“ (Ko-Autorinnen: Amelie Knoll und Jun.-Prof. Dr. Katja Scharenberg)
• P9 – Dr. Gesine Boesken, Universität zu Köln: „Das Praxissemester in der Ausbildungsregion Köln: Institutionsübergreifende Planung und Durchführung von Fortbildungsangeboten für Lehrkräfte“ (Ko-Autor*in: Lisa Lemke und Christian Friebe)
• P10 – Jovita Lisa Brose, Berlin: „Lerntherapie in der Schule – ein funktionierendes Kooperationsmodell?“
• P11 – Prof. Dr. Katja Kansteiner, PH Weingarten: „Konsequenzen der Fortbildungskooperation mit der Hochschule für die Entwicklung und Gestaltung Professioneller Lerngemeinschaften von Schulleiter*innen“ (Ko-Autoren: Maria Rist und Christoph Stamann)
• P12 – Michael Felten (Köln), Initiative Unterrichtsqualität IUQ: „Lernwirksamer unterrichten – oder: Hic schola, hic salta!“

Weitere Informationen zu den Postern finden Sie im Programmheft.