Interview: Verleihung des Innovationspreises Lehre an Dr. Anne Liefländer

Ich finde es wichtig, dass man den Studierenden unterschiedliche Herangehensweisen ans Lernen ermöglicht. Außerdem ist mir persönlich wichtig, dass ich empirisch fundierte und nachgewiesen lernförderliche und motivierende Lehr-/Lernkonzepte einsetze. Ich möchte auch die Lust und die Freude am Lernen fördern. In der Lehrer*innenausbildung geht es ja nicht darum, dass wir gute Biolog*innen ausbilden, sondern gute Biologie-Lehrer*innen und die brauchen auch andere Kompetenzen als gute Biolog*innen. Eine wichtige Aufgabe sehe ich auch darin, dass wir Lehrenden an der Uni, eine Vorbildfunktion in Bezug auf das Lehren einnehmen, ganz besonders in den Lehramtsstudiengängen.

Ich finde es sehr schön, was entstanden ist in der Kooperation mit der PH und dass die Fakultät hier an der Universität wirklich bereit war, rein professionsorientierte Veranstaltungen, also zugeschnitten auf die Lehramtsausbildung durch mich konzipieren zu lassen. Darauf bin ich stolz. Von den Studierenden kommen auch viele positive, wertschätzende Rückmeldungen. Sie sind glücklich, wenn Veranstaltungen spezifisch für Lehrämtler angeboten werden. Ich habe in meiner Anfangszeit an der Fakultät für Biologie eine Interviewstudie zu Qualitätskriterien im Studium gemacht und die interviewten Lehramtsstudierenden sagen, sie wollen wahrgenommen und wertgeschätzt werden. Professionsorientierte Lehrveranstaltungen sind dann natürlich perfekt.

Ich bin auch sehr dankbar, dass mich meine Kolleg*innen vollkommen unterstützen. Das Schöne ist eben, wenn man mit Lehrenden zusammenarbeiten kann, die begeisterungsfähig sind und sich darauf einlassen, etwas Neues in der Lehre auszuprobieren und gerne mit den Studierenden in Kontakt treten wollen. Ja, das macht Spaß. Es tut gut, mit Kolleg*innen zusammen zu arbeiten, die verstanden haben, wie wichtig die Lehrer*innenbildung ist – schließlich werden sie unsere künftigen Studierenden ausbilden.

Als ersten Schritt habe ich eine Bedarfsanalyse nach der Addie-Methode durchgeführt. Dazu interviewte ich Studierende bezüglich ihrer Wahrnehmung und Gedanken zum Studium. Was fehlt Ihnen? Dann habe ich im zweiten Schritt analysiert, welche Inhalte im Bachelor abgedeckt sind, um dann abzugleichen, was im Master nicht fehlen darf. Als Vorlage dienen dabei immer die Rahmenverordnung und die aktuellen Bildungspläne zur Biologie. Auf diese Weise habe ich herauskristallisiert, welche Themen wirklich essentiell wichtig sind. Hierzu gehört auch die Humanbiologie. Im dritten Schritt habe ich ein Strukturteam gebildet, u.a. mit Kolleg*innen aus der Fakultät, mit Fachdidaktiker*innen von der PH und mit Lehrer*innen, unter anderem auch eine vom staatlichen Seminar. Im Team haben wir dann festgelegt, welche Lehrveranstaltungen bzw. Module wir brauchen und was sie inhaltlich grob abdecken sollen. Im letzten Schritt habe ich Modulteams gegründet. Neben den bereits erwähnten Teilnehmenden habe ich dann noch in der Fachschaft angefragt, wer Interesse hätte, sich zu engagieren und den Input von Studierendenseite zu liefern. Das ist extrem wertvoll, um den Blickwinkel zu erweitern. In den Modulteams haben wir gemeinsam überlegt: Was brauchen wir inhaltlich? Wer kommt als Lehrperson für welches Thema in Frage? Was für ein methodisch-didaktisches Konzept wollen wir haben? Ich habe den Flipped Classroom vorgeschlagen, da er mir sehr passend erschien, auch in Bezug auf die Aufteilung der Themen auf verschiedene Lehrpersonen. Als wir überlegt haben, wie die Umsetzung genau aussehen könnte, war ziemlich schnell klar, wir nehmen ILIAS, um das Material zur Verfügung zu stellen. Dann habe ich an meinem Schreibtisch ganz viel konzipiert und strukturiert. In regelmäßigenSitzungen habe ich jeweils meine neuen Ideen vorgestellt und dann haben wir darüber diskutiert. So ist das dann entstanden. Bei den anderen Lehrprojekten für den Master of Education Biologie läuft es genauso ab.

Ja, ich konzipiere mehrere Veranstaltungen in der Biologie und die sind auch komplett neu. Die Veranstaltung „Biologie des Menschen“, für ich den Innovationspreis bekomme, gehört zu einem Modul, welches noch eine zweite fachdidaktische Veranstaltung enthält. Die wird von unseren Kolleg*innen an der PH durchgeführt. Es gibt daneben noch zwei weitere Module.

Das eine Modul heißt „Biodiversität und Nachhaltigkeit“. Es gibt darin zwei fachwissenschaftliche Veranstaltungen. In der einen, „Freilandökologie“, konzipieren die Studierenden selbstständig eine Exkursion zu einem schulnahen bzw. stadtnahen Lebensraum und lernen sozusagen die Natur vor der Haustür kennen. Die Studierenden stellen in Kleingruppen eine Exkursion digital als Wiki zusammen, und üben so das selbstbestimmte und selbstständige Arbeiten an einem Projekt. Die Gruppen testen am Ende gegenseitig ihre Exkursionen und nach dem Kurs wollen die Studierenden mit Schulklassen die Exkursion durchführen. Hier stelle ich lediglich die Kontakte her. Das hat echt super funktioniert, die Studierenden waren so intrinsisch motiviert.

Die andere Veranstaltung in dem Modul heißt „Ökologische Perspektiven einer nachhaltigen Entwicklung“. Es ist eine referatsbasierte Veranstaltung. Als ich die Studierenden zu Beginn meiner Arbeit interviewt hatte, wurde unter anderem gesagt: „Ja, in der Biologie müssen wir nie richtige Referate halten“. Die Referate in dieser Lehrveranstaltung basieren auf den „First Principles of Instruction“ (Merrill, 2002). Diese Prinzipien habe ich mir in der 2. Lehrwerkstatt Lehrerbildung angeeignet. Und zwar geht es darum, dass die Referate oder Vorträge aktivierend sind und das Publikum aktiv einbeziehen, z.B. durch Anknüpfen an das gemeinsame Vorwissen oder durch Aufgaben, die dann vom Plenum bearbeitet werden. Die Vortragenden regen die anderen Studierenden zum Denken, zum Reflektieren und Handeln an.

Das andere Modul heißt „Biotechnologie und Molekularbiologie“. Da sind wir gerade noch in der Konzeptionsphase und suchen die Lehrenden, die dort etwas beitragen können. Wahrscheinlich wird es auch sehr praktisch werden. Dieses Modul wollen wir mit einem ethischen Diskussionsforum abschließen, weil es extrem wichtig ist, dass sich die Studierenden auch mit gesellschaftsrelevanten Themen auseinandersetzen und mitreden können. Sie sind später in der Schule ja auch Vorbilder und sollen Schüler*innen zur Diskussion anregen.